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《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计(公开课)

教材分析:

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之内,两种昆虫、两种结局,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂,有助于学生观察想象,理解课文内容。

设计理念:

《课标》注重培养学生的语文实践能力,尊重学生在学习过程中的独特的情感体验,把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”和“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”分别放在了第一学段“阅读”和“识字与写字”目标的第一条。因此,在教学中努力创设情境,指导学生随文识字解词,并积极引发思考,让每一位学生都喜欢读书,喜欢写字,是本课的关键!

教学内容:精读课文,感悟文本

教学目标:

     1.有感情地朗读并背诵课文;学会本课2个生字。

     2.学习句式“有的……有的……”,培养学生的说话想象能力。

     3.练习表演故事,深化理解,积累语言,并懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

教学重点:

    通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰;学习书写两个生字“洞”、“汗”。

教学难点:

    懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。

教学准备

    多媒体课件、生字卡片

教学过程:

一、谈话激趣导入

1、上节课我们认识了两位动物朋友----(蚂蚁和蝈蝈),齐读课题。说说从课题中发现了什么?(都带有虫字旁,第二个“蝈”读轻声。)

2、今天,老师就带大家到蚂蚁和蝈蝈的童话王国去旅行。

【设计意图:我以带孩子去童话王国旅游为话题,激发孩子读题,在观察中发现课题的“蚂蚁”和“蝈蝈”都是虫字旁,第二个“蝈”读轻声。读好课题为了更好的进入故事学习。】

二、对比学习,感受蚂蚁的“乐”和蝈蝈的“苦”

过渡:我们来到了童话王国,可是,这个时候王国里正是寒冷的冬天,听,西北风猛烈地吹着,呼————   板书:冬天

1、出示“冬天到了,西北风呼呼地刮起来”。指名读句子

“呼呼”一词让我们感觉到了寒冷的西北风吹得人不敢出门,谁再来读读这句话(风不够大呀,风不够猛啊,谁再来读。)齐读句子。

【设计意图:运用多媒体播放有关冬天的动,呼呼的风声,飘零的树叶……帮助学生在短时间内感知冬天的寒冷,有兴趣地进入故事的学习。】

2、这么寒冷的冬天,蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢?让我们先去蚂蚁的家看看吧。

出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”。指读。

(出示蚂蚁图片)蚂蚁在干什么呢?他们过得怎么样?指名说,相机指导朗读。(板书:舒服开心)

指导齐读:让我们再去感受一下蚂蚁的快乐生活吧,齐读。

我们来看看小蚂蚁的“洞”吧,出示生字“洞”,识记,练习组词。

3、蚂蚁的家可真温暖,这个寒冷的冬天蝈蝈又是怎么过冬的?赶紧去看看

(出示蝈蝈过冬图片)你看到了什么?(a、张大嘴巴在大哭 b、低着头 c、有气无力地趴在地上)相机板书“又冷又饿”

天这么冷,又没有吃的,这真是——读词:又冷又饿

指导朗读:带着这种感受读这句话。

出示“蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了”。

过渡:(出示蚂蚁和蝈蝈过冬图)同样的冬天,为什么蚂蚁和蝈蝈会有这么截然不同的生活呢?

【设计意图:由“图”入手,图文结合,边学边演,理解语言文字。让学生带着面从多角度讲文字与现实生活接轨,利用表演学习课文内容,将抽象的文字变得鲜活可爱,让学生感性理解和阅读文本文字。】

接下来,老师和小朋友们就要打开月光宝盒一起穿越时空隧道,到王国的夏天去寻找答案吧!  (板书:夏天)

三、对比学习,感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒”

1、(出示夏天图,播放知了叫声)走进这个夏天,你感觉怎样?你觉得夏天有多热?

(出示:夏天真热。)指导读。

【设计意图:通过播放有关夏天的图以及知了高声的鸣叫的声效,把学生带入火热的夏天,帮助学生在短时间内完成寒冬到炎夏的情感转换,直观感知夏天的炎热,为有感情地朗读感悟做铺垫。】

2、这么热的天,蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢?

自主学习:请同学们轻轻打开书本,大声地读读第一、第二小节,用“—”划出写蚂蚁的句子,用“~~~”划出写蝈蝈的句子。

交流:指名说蚂蚁和蝈蝈分别在干什么?相机板书:搬粮食(引导孩子读课文中句子)

3、让我来看看蚂蚁搬粮食的场面吧。

(出示图和句子)他们有的背,有的拉,个个满头大汗。我们齐读这句话。

(1)指导表演:背 拉

指名:这只小蚂蚁,你是怎么背的呢?你是怎么拉的呢?(学生表演,相机评价,指读。)

(2)指导看图,感知“满头大汗”。男生读

(3)出示生字 “汗”,识记,组词。

【设计意图:通过生动有趣的表演,创设学生在课堂上的实践空间,把内化的课文内容表达出来,为学生个性化阅读做准备。透过三点水,让学生在想象与思考中体会“汗”字的意思,将汉字的音,形,义结合在一起,随文识字,降低学习的难度,体验学习汉字的乐趣。】

(4)想象说话:这几只蚂蚁只是开路先锋,走在最前面,大部队还在后面呢,你能想象到其他蚂蚁还会怎样搬粮食吗?

(出示:他们有的(),有的( ),个个满头大汗。)评:你真是一只聪明的蚂蚁……

(5)师:蚂蚁搬粮食的方法可真多,他们背呀、拉呀,所有的蚂蚁都在搬粮食,没有一个偷懒的,这就叫“个个”。   女生读句子。

【设计意图:先观察再想象动作,用“有的……有的……”来进行句式训练。辅以问题情境,层层递进,提高学生的想象和语言表达能力。】

(6)夸一夸:小蚂蚁,你们真-----带着这种感受来齐读第一节(边演边读)。

4、这时蝈蝈在干什么?相机板书:乘凉

(1)出示:他们躲到大树下乘凉。指读。

(2)理解:躲  蝈蝈怕什么,在躲什么呢?(生说)他们不愿干什么?(生说)你觉得蝈蝈怎样?指导男生读。

(3)那他们在干什么?(出示:有的唱歌,有的睡觉,有的(),还有的()……)

蝈蝈想干什么就干什么,他们的这种表现就叫“自由自在”。指导女生读。

【设计意图:结合上下文和借助图结合理解“自由自在”,从而促使学生进行感性化理解和朗读,使得理解词语更有实效性。】

(4)蝈蝈自己懒不干活就算了,可是他们还要——嘲笑蚂蚁。出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。

他们会说什么呢?(评价:你真是一只神气的、得意的蝈蝈。)

(指导齐读:带着这种感受读句子。)

(5)诵演:

出示:夏天真热。一群蚂蚁在(    )。他们有的(  ),有的(  ),个个(     )。

几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是(    )。他们(  )到大树下(   ),有的(  ),有的(   ),个个(        )。

南北两组对演,各派代表上台戴头饰演,其他戴头饰对演。

【设计意图:采用填空的形式,指导学生背诵、表演,既是对文本重点字词的演示理解,加强了对文本内容的识记,又在诵演中对比感知蚂蚁的勤和蝈蝈的懒。】

5、小节:学到这,我们一定都明白了蚂蚁和蝈蝈为什么在冬天会有不一样的生活了?学生说。(相机板书:勤劳懒惰)

四、总结课文,深化主题

1、老师把故事编成了《三字经》送给你们,我们来读读吧。

烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。

北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。

小朋友,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。

(自由读,打拍子齐读)

2、在这个王国里,你更喜欢谁,为什么?

3、让我们来记住这个故事吧。(可以边读边表演,也可以读书。)

【设计意图:设计读三字经和说说自己喜欢谁两个环节,既富有新意,又切合文章的主题。】

五、教学生字

同学们,今天的的旅程就快结束了,童话王国里的主人想送你们两个生字宝宝带回家,希望你们记住它们,把它们写下来。

出示:汗  洞

1.读一读这两个字,聪明的你发现了什么?(偏旁相同,左右结构:左窄右宽)

指导写“三点水”旁。

(1)生观察,说书写注意点。(2)师范写。(3)学生在练写单上练写。

过渡:在田字格里怎样书写这两个带三点水的字?

2、出示“汗”

(1)学生观察,交流。(引导孩子发现书写共同点:“三点水”书写时呈弧形,右边第一笔在第一点的右下方起笔。)

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中小学语文教学 蚂蚁和蝈蝈教案,教学设计 参考资料,课文

作品《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计(公开课)原文赏析

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