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蚂蚁和蝈蝈 教学设计

教材分析:
    本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。本文篇幅较短,却富有教育意义。
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。
2、课堂教学不单单是知识学习的过程,而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然,重感悟、重体验。因为我相信只要是学生自己领悟出来的,哪怕很少,只有5分,也会比老师灌输给他10分强。因而,我在设计教学过程时,尽量“弹性化”,多给学生发挥主体性的空间和时间。
设计思路:
1、教学方法设计:针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见,我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书,主动地读书,把读书视为一种乐趣,努力培养学生读书、识字、写字的兴趣,这是课堂教学成功的关键。因此在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计,我运用电教手段创设学习情境,在看动、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣,积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字,产生主动学习的愿望,提高阅读教学效果。依照本理念,设计教学过程。
2、教学流程的设计思路:运用课件,组织送红花比赛来复习词语——观看蚂蚁搬粮食的动并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦,理解文本——看蝈蝈乘凉的图片,感受蝈蝈的懒惰——听一听,学一学呼呼的北风,感受冬天的寒冷——总结全文,拓展延伸,明白只有辛勤劳动,才有幸福的生活的道理——展开想象,延续热情——在和蚂蚁交朋友的游戏中复习生字,指导写字——在形象、富有生趣的过程中组织教学,引导学生走进文本,感悟语言,这样带着感情主动走进文本,理解语言文字。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、进行句式训练,培养学生的说话能力。
教学重点:通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
教学难点:懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
一、 激趣导入
1、 小朋友们,昨天我们认识了两种小动物,瞧,它们来了。(出示蚂蚁和蝈蝈的剪贴图并粘贴在黑板上)
今天,我们继续学习19课蚂蚁和蝈蝈。(板书课题)
2、 齐读课题。
3、 在学课文之前,老师带来了一些词语。想考考小朋友,有没有信心读好它?谁来试一试?
出示词语  满头大汗   粮食    自由自在   又冷又饿   夏天
4、 指名读词语。齐读词语。
二、 细读课文入境悟情
1、 夏天已经悄悄地来到我们身边了,瞧,这火热的太阳给你什么感觉?(出示火红的太阳。学生看后说说感受)
2、 你能带着这种感受读一读这句话吗?(出示文中描写天热的句子,指名读。)听了你的朗读,老师仿佛站在了这火热的太阳下。还有谁愿意读一读?
3、 这么炎热的夏天,小朋友们你们都在做什么呢?(学生自由回答)这么热的天在有空调的房子里吃西瓜,真好啊!快看来了一群小蚂蚁,他们在干什么呢?它们是怎样搬粮食的呢?(指名说)
4、 谁来读一读这一小节?(出示第一小节)
5、 个个满头大汗。说明蚂蚁都在用力搬粮食,没有一只偷懒,多辛苦呀!谁再来读一读这一小节。(指名读,同桌互相读一读,老师范读)
6、 在这样的夏天里,和我们待在凉爽的空调房里比起来,你觉得小蚂蚁怎么样呢?
7、 让我们也来当一当这些勤劳的小蚂蚁,到小组里去演一演。
8、 哪一小组愿意上台来演一演?(指名小组上台演)
学生互相评一评“他们演的怎样?”
9、 想演的小朋友站起来,老师来读,你们演,好吗?
10、看到这些勤劳的小蚂蚁,你们想对它们说些什么吗?(学生自由发表)
11、听了小朋友的夸奖,小蚂蚁们干得更起劲了。就在它们经过一片小树林的时候遇到了一群蝈蝈,我们来听听它们的对话。(放录音)
12、蝈蝈是怎样说蚂蚁的?它们为什么要笑蚂蚁是傻瓜呢?
13、我们来看看蝈蝈它们在这么热的夏天都在做什么呢?(贴图)
(设计意图:由“图”入手,图文结合,理解语言文字。让学生带着面从多角度将文字与现实生活接轨,将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去,不仅进行了语文思维训练,同时又是语文学习的迁移,让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时,提高学生的朗读能力。)
14、谁来读读第二小节。
15、“自由自在”是什么意思?你有过自由自在的时候吗?
16、带着这种感觉同桌互相读一读。
17、指名读第二小节。
18、炎热的夏天里,蚂蚁在辛勤的劳动,而蝈蝈却在尽情地享受。时间似流水转眼间,冬天到了。小朋友们听(放录音)这是什么声音?听起来多么寒冷呀!
谁来读读这句话。(出示句子)
19、在这样一个地冻天寒的日子里,小朋友们你们都在做什么了呢?(生回答)
20、那我们的朋友蚂蚁和蝈蝈它们都在做些什么呢?(出示句子)指名读。
三、总结课文,拓展延伸,发挥想象
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读
5、接下来,老师再送给大家一篇三字经。
  烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
  北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。
  小朋友,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。
  领读,齐读。
三、整体回归
1、小朋友,今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗?让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文,请男同学做蚂蚁,女同学做蝈蝈,陈老师来做冬爷爷。
(设计意图:整体——部分——整体,这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读,溯本求源,使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友,远比老师直接传递要好。)
2、这么好听的故事,要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图,看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。
3、检查学生的背诵情况。(随机)六、写字
四、指导写字
1、出示蚂蚁图片:谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字,出示生字。看笔顺表和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写“冷”、“汗”指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字,在写时要注意左窄右宽,注意把字写匀称。请同学们拿出习字册描红,教师巡视。
(设计意图:识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务,创造和蚂蚁交朋友这个教学环节,为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生独立识字能力。)
五、布置作业
第二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?模仿书上的插图,画一今年夏天蝈蝈们会怎么做?再新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,讲给你的好朋友听,好么?
(设计意图:画一画,讲故事,是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受,有自己的体会。让学生展开想象,进行再造性的作,编故事,不仅仅是加强了对课文内容的深化,而是培养了他们读书的热情。)
(教学总评:学生是学习的主人,阅读的主体。课堂上,把读书的时间放给学生,让他们充分地读;把读书的方法教给学生,让他们生动地读;把选择读书方式的权利还给学生,让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符,真正归还学生“读者”的地位,使学生在多层次、多样化的读书实践中,充分地触摸课文的语言材料,深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文,让思维在文字中淌徉,让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候,相机安排五六分钟时间的活动,既营造了生动活泼的课堂氛围,又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会,可谓“一箭多雕”)。

《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录|《蚂蚁和蝈蝈》公开课教学实录
师:今天这节课,孙老师要跟大家讲一个有趣的故事,瞧,故事的主人公出场了,这时谁啊?
生:蚂蚁。
师:蚂蚁是我们的老朋友了,一起来读一读。
生:蚂蚁。
师:发音真准确。这又是谁啊?
生:蝈蝈
师:嗯,哪位小朋友叫叫它啊?
生:蝈蝈
师:轻声读的真好,大家一起读。
生齐读。
师:细心的小朋友啊会发现这四个字的偏旁都是什么偏旁啊?
生:虫字旁。
师:真好,为什么呢?
生:因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。
师:同意吗?(同意)真厉害!一下子就发现了汉字的奥秘。
蚂蚁和蝈蝈呀是昆虫,所以是虫子旁。所以凡是虫子旁的字大多都和昆虫有关,这就是汉字的奥秘。咱们今天要学的这个故事就发生在蚂蚁和蝈蝈之间,伸出手指,跟老师把课题写完整。(板书补充“和”字)一个“和”字把蚂蚁和蝈蝈联系在一起。一起读一读。
生齐读。
师:那这到底是一个怎样有趣的故事呢?想读吗?
生:想。
师:轻轻翻开课本115页,做好读书的准备.对,真好,书端起来,不认识的字,请拼音帮帮忙,好开始吧。
生大声朗读。
师:哎呀,同学们读的真的真认真啊,读完了第一遍,还读了第二遍.可是,要想把一篇课文读的正确,可不是一件容易的事哦.咱们这一课里的生词你会读吗?
生:会.
师:赶紧先借助拼音自《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录|《蚂蚁和蝈蝈》公开课教学实录己读一读..
大屏幕展示:
粮食    满头大汗     自由自在
冬天      呼呼地   洞里    又冷又热
生齐读.
师:嗯,赶紧拿出铅笔,在课文中找到它们,划出来,用横线出来,一边划一边再读一读.
生读

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作品蚂蚁和蝈蝈 教学设计原文赏析

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